一、解釋下列術語

認知策略：智慧技能的一個用于對內調控的亞類，是學習者用來選擇和調整其注意學習、記憶與思維的內部控制過程。

元認知策略：指學習者用來設置學習目的、評估達成目的的進展情況、選擇調整其它策略運用的策略。

學習策略：指學習者為成功完成學習任務而制定的認知計劃。

元認知：個體對自己的注意、記憶、思維等認知活動的認知。

認識論信念：學生對知識與學習的性質的信念，影響學生對策略的選擇和使用。

專門領域的認知策略：指適合特殊領域的認知策略。

一般領域的認知策略：指可跨學科領域使用的認知策略。

二、填空

1. 學習者用來選擇和調整其注意學習、記憶與思維的內部控制過程

2. 認知策略指向的對象是學習者自己的內部認知過程。

3. 學習者用來設置學習目的、評估達成目的的進展情況、選擇調整其它策略運用。

4. 學習者為成功完成學習任務而制定的認知計劃。大于。

5. 認知策略、元認知策略、資源管理策略。

6. 復述策略、精加工策略、組織策略、理解監(jiān)控策略、情感策略。

7. 學習者的獨立的發(fā)現(xiàn)，有指導的發(fā)現(xiàn)。

8. 將認知策略描述給學生，學生構建出對策略的理解和認識；給學生提供運用策略的練習，學習者練習構成策略的概念、規(guī)則與程序；給學生提供練習，促進策略運用的泛化和靈活性。

9. 學習者的原有知識基礎、學生的動機水平、學生的反省認知發(fā)展水平、學生所持有的認識論信念

10. 由教師使用的策略、由學生使用的策略、教師和學生都可以使用的策略，

三、選擇

1. （2），該生知道這種策略適合在什么情況下，對什么樣的學習材料使用，是其元認知的表現(xiàn)。

2. （4），調整自己的焦慮狀態(tài)屬于資源管理策略。

3. （3）。

4. （3），研究表明，對策略的訓練不應單獨設科進行訓練，而應結合具體內容的教學進行。

5. ⑷。策略的學習與應用受原有知識背景的影響。材料熟悉，兒童具有較多相關背景知識，材料陌生，說明相關知識缺乏。?

6. ⑷。策略與動機激勵相結合意味著兒童有主動使用策略的動機。根據桑代克的效果律，如果兒童執(zhí)行策略并得到滿意結果（學習效率提高），則以后兒童還傾向于繼續(xù)采用這一策略，故而讓兒童體驗到應用策略的后果可以激發(fā)其運用策略的動力。?

7. ⑷。學生進行過參觀訪問和戶外活動，具備了寫作的內容，但缺乏將內容圍繞中心進行選擇并按一定順序組織起來的能力。這種能力是對頭腦中的寫作內容進行調控的，屬于策略。

8. (1)；（2）；（3）；（4），這些都是影響學生策略運用的因素。

9. （3），這其實是一套思考問題的程序支配了物理學家思考問題的內部過程，是認知策略的體現(xiàn)。

10. （1），這是學生用這種方法來調節(jié)和控制他學習陳述性知識時的組織過程，因其對內調控的性質，屬于認知策略范疇。

四、研究與設計

??????1.略。