第七章 ：學(xué)習(xí) 和行為分析

條件作用(conditioning)：事件與行為相互聯(lián)系起來(lái)的方式。每一種條件作用都代表著有機(jī)體獲得和使用其環(huán)境結(jié)構(gòu)信息的一種不同方式。

一、 學(xué)習(xí) 研究

1、什么是學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí) （learning）是基于經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致行為或行為潛能發(fā)生相對(duì)一致的變化的過(guò)程。

（1）行為或行為潛能的變化

學(xué)習(xí) 從你操作的進(jìn)步中顯而易見(jiàn)。

學(xué)習(xí) —表現(xiàn)差異（learning-performance distinction）——你學(xué)到的和你在外顯行為中表達(dá)出來(lái)或做出來(lái)之間的差異。

（2）相對(duì)一致的變化

一旦學(xué)會(huì)了某種行為，行為或行為潛能的變化就必須在不同場(chǎng)合表現(xiàn)出相對(duì)一致性。

（3）基于經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程

學(xué)習(xí) 只有通過(guò)體驗(yàn)才能發(fā)生。體驗(yàn)包括吸收信息和做出反應(yīng)來(lái)影響環(huán)境。學(xué)習(xí) 包含記憶影響的反應(yīng)。學(xué)習(xí) 獲得的行為既不包括因有機(jī)體年齡增長(zhǎng)而出現(xiàn)的自然成熟及大腦發(fā)育所帶來(lái)的變化，也不包括因疾病和腦損傷而引起的變化。

2、行為主義與行為分析

華生(John Watson,1878-1958)還將心理學(xué)的首要目標(biāo)定義為“預(yù)測(cè)和控制行為”。

斯金納(Skinner,1904-1990)：激進(jìn)行為主義的立場(chǎng)，進(jìn)化為每一物種都提供了一個(gè)行為庫(kù)?！冻阶杂?和尊嚴(yán)》：所有超出行為庫(kù)的行為都可以被理解為簡(jiǎn)單的。

斯金納：心理活動(dòng)并不能產(chǎn)生行為。相反，它們都是環(huán)境刺激引起的行為樣本。動(dòng)物的行為可以完全通過(guò)環(huán)境事件得到解釋——食物剝奪和運(yùn)用食物進(jìn)行強(qiáng)化。你不必理解任何有關(guān)其內(nèi)部的心理狀態(tài)——你只需要能讓鳥(niǎo)兒在行為與獎(jiǎng)賞之間形成聯(lián)結(jié)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí) 原則就可以了。

行為分析（behavior analysis）：強(qiáng)調(diào)尋找學(xué)習(xí) 和行為的環(huán)境決定因子的心理學(xué)領(lǐng)域。

行為分析家認(rèn)為，人的本性可以通過(guò)將自然科學(xué)的方法和原則加以擴(kuò)展而得到理解。其任務(wù)是去發(fā)現(xiàn)在具有可比性的情景下，所有動(dòng)物物種包括人類(lèi)，共同出現(xiàn)的學(xué)習(xí) 的普遍規(guī)則。

通常假定，學(xué)習(xí) 的基本過(guò)程在物種演化中被保留下來(lái)——在所有動(dòng)物物種中，這些過(guò)程就其基本特性來(lái)說(shuō)是具有可比性的。

行為分析尋求的是確定一些順序性原則，它們是人們對(duì)其經(jīng)驗(yàn)所做出的行為改變之基礎(chǔ)。關(guān)心的焦點(diǎn)，仍然是行為與環(huán)境事件的關(guān)系，而不是行為與心理事件的關(guān)系。

行為分析尋求的是確定一些順序性原則，它們是人們對(duì)其經(jīng)驗(yàn)所做出的行為改變之基礎(chǔ)。關(guān)心的焦點(diǎn)，仍然是行為與環(huán)境事件的關(guān)系，而不是行為與心理事件的關(guān)系。

二、經(jīng)典條件作用：學(xué)習(xí) 可預(yù)期的信號(hào)

經(jīng)典條件作用（classical conditioning），一種由一個(gè)刺激或事件預(yù)示另一個(gè)刺激或事件之到來(lái)的基本學(xué)習(xí) 方式。

1、巴甫洛夫的意外觀察

經(jīng)典條件作用的核心是反射性反應(yīng)。反射（reflex）是一種無(wú)須學(xué)習(xí) 的反應(yīng)，它是由有機(jī)體生物學(xué)相關(guān)的特定刺激自然誘發(fā)地。任何能夠自然誘發(fā)反射性行為的刺激，都叫無(wú)條件刺激(unconditioned stimulus , UCS)，由無(wú)條件刺激誘發(fā)的行為，叫無(wú)條件反應(yīng)(unconditioned response , UCR)。

與無(wú)條件刺激相匹配的中性刺激，稱(chēng)為條件刺激(conditioned stimulus , CS)，因?yàn)樗T發(fā)UCR行為的力量是以它與UCS的聯(lián)系為條件的。經(jīng)過(guò)幾次匹配之后，CS所引發(fā)出的反應(yīng)，稱(chēng)為條件反應(yīng)(conditioned response , CR)。

2、條件作用的過(guò)程

習(xí) 得(acquisition)，即CR首次被誘發(fā)出來(lái)并隨著試驗(yàn)的重復(fù)而不斷增強(qiáng)其頻率的過(guò)程。

延遲條件作用，CS先出現(xiàn)并至少要持續(xù)到UCS的呈現(xiàn)。

在痕跡條件作用中，CS在UCS呈現(xiàn)之前即結(jié)束或被取消了。痕跡指的是有機(jī)體對(duì)UCS出現(xiàn)時(shí)已經(jīng)不再呈現(xiàn)的CS的記憶。

在同時(shí)性條件作用中，CS和UCS是同時(shí)呈現(xiàn)的。

在倒攝條件作用情形下，CS出現(xiàn)在UCS之后。

通常，條件作用在CS和UCS之間間隔很短的延遲條件作用模式下最有效。不過(guò)，產(chǎn)生最佳條件作用的CS和UCS之間準(zhǔn)確的時(shí)間間隔依賴(lài)于幾個(gè)因素，包括CS的強(qiáng)度和被條件化的反應(yīng)。

同時(shí)性條件作用的效果通常都很差，而倒攝條件作用則更差。

當(dāng)CS（例如，聲音）不再預(yù)示CS（食物）時(shí)，CR（唾液分泌）會(huì)隨著時(shí)間的推移變得越來(lái)越弱，最終不再出現(xiàn),消退過(guò)程(extinction)就發(fā)生了。經(jīng)過(guò)一段休息或暫停后，無(wú)須再與UCS匹配，CR即可突然重現(xiàn)的現(xiàn)象，巴甫洛夫稱(chēng)之為自發(fā)恢復(fù)(spontaneous recovery)。

節(jié)?。╯avings）學(xué)習(xí) 的一個(gè)例子：再次習(xí) 得某一反應(yīng)比初次習(xí) 得該反應(yīng)時(shí)所需的時(shí)間要少。

(1)刺激泛化

通常，一旦CR被一個(gè)特定的CS條件化了，與CS類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)CR。這種反應(yīng)自動(dòng)擴(kuò)展到從未與最初的UCS匹配過(guò)的刺激上的現(xiàn)象，叫刺激泛化（stimulus generalization）。當(dāng)對(duì)一系列在某一維度上差異逐漸增加的刺激所誘發(fā)的反應(yīng)強(qiáng)度進(jìn)行測(cè)量時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了泛化梯度。

泛化梯度的存在表明了經(jīng)典條件作用在日常經(jīng)驗(yàn)中的作用方式。刺激泛化通過(guò)最初特定經(jīng)驗(yàn)拓展學(xué)習(xí) 范圍，從而建立相似的安全因素。借助這一特性，新的可比事件可以被認(rèn)為具有同樣的意義或行為價(jià)值。

（2）刺激辨別

刺激辨別(stimulus discrimination)就是生物體學(xué)會(huì)在某些維度上對(duì)與CS不同的刺激做出不同反應(yīng)的過(guò)程。

有機(jī)體欲在環(huán)境中表現(xiàn)出最佳行為，就必須平衡泛化和辨別過(guò)程。經(jīng)典條件作用提供了一種允許生物體對(duì)其環(huán)境結(jié)構(gòu)做出有效反應(yīng)的機(jī)制。

3、聚焦習(xí) 得

（1）相倚：羅伯特·雷斯科拉，為使經(jīng)典條件作用能夠發(fā)生，除了CS與UCS相接近——出現(xiàn)的時(shí)間靠近以外，CS還必須可靠地預(yù)期UCS的出現(xiàn)。

（2）信息性

里昂·卡明，CS還必須具有信息性。

UCS的先前經(jīng)驗(yàn)而使被試用第一個(gè)CS來(lái)降低第二個(gè)CS的信息性的能力，稱(chēng)做阻斷(blocking)。

中性刺激僅僅當(dāng)它既有相倚性，又有信息性時(shí)，才能成為有效的CS。

4、經(jīng)典條件作用的應(yīng)用

（1） 情緒和偏好

恐懼條件作用。

（2）了解藥物成癮者的成因

巴甫洛夫（1927）和貝可夫指出，當(dāng)個(gè)體預(yù)期到鴉片的藥理學(xué)作用時(shí)，他對(duì)鴉片的耐藥性就會(huì)提高。

西格爾：毒品 的使用情境作為條件刺激物存在，個(gè)體通過(guò)阻止藥物的常規(guī)效應(yīng)而學(xué)會(huì)了保護(hù)自己。

機(jī)體對(duì)藥物的對(duì)抗反應(yīng)是無(wú)條件反應(yīng)（UCR）。隨著時(shí)間的推移，這種補(bǔ)償反應(yīng)就變成了條件反應(yīng)。換言之，在與使用藥物通常相聯(lián)系的情境（CS）中，機(jī)體會(huì)對(duì)藥物的預(yù)期效應(yīng)做出生理準(zhǔn)備（CR）。由于在那種情境下，有機(jī)體必須消耗一定量的藥物克服補(bǔ)償反應(yīng)，才會(huì)開(kāi)始出現(xiàn)“正”效應(yīng)，因而抗藥力便提高了。

（3）利用經(jīng)典條件作用

學(xué)習(xí) 過(guò)程能夠影響機(jī)體的免疫能力。

羅伯特·阿德：習(xí) 得聯(lián)結(jié)本身就足以導(dǎo)致免疫系統(tǒng)的抑制，使實(shí)驗(yàn)組老鼠更易受到多種疾病的攻擊。學(xué)習(xí) 效應(yīng)是如此強(qiáng)烈以至于在后來(lái)的研究中，一些老鼠僅僅是喝了糖精溶液便死掉了。

心理神經(jīng)免疫學(xué)（psychoneuroimmunology）：經(jīng)典條件作用可以用來(lái)調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)的功能。

研究領(lǐng)域的目標(biāo)之一就是發(fā)現(xiàn)一些技術(shù)，利用條件反射來(lái)替代大劑量的藥物治療。

服藥真實(shí)的常現(xiàn)儀式可以作為CS，所以當(dāng)它開(kāi)始預(yù)言UCS——藥物時(shí)——其行動(dòng)本身即可誘發(fā)降低血壓的反應(yīng)。這樣，安慰劑——無(wú)須給予有效物質(zhì)便能再現(xiàn)服藥儀式化情形——即能誘發(fā)有益的機(jī)體反應(yīng)。

三、 作性條件作用：對(duì)行為結(jié)果的學(xué)習(xí)

1、效果律

學(xué)習(xí) 是情境中的刺激和動(dòng)物學(xué)會(huì)做出的反應(yīng)之間建立的一種聯(lián)想：刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

S—R，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) 是隨著動(dòng)物通過(guò)盲目的嘗試錯(cuò)誤體驗(yàn)到動(dòng)作的結(jié)果之后，以一種機(jī)械的方式逐漸自動(dòng)產(chǎn)生的。導(dǎo)致滿(mǎn)意結(jié)果的行為出現(xiàn)的頻率逐漸增加。桑代克將這種行為與結(jié)果之間的關(guān)系稱(chēng)為效果律(law of effect)：跟隨著滿(mǎn)意結(jié)果的反應(yīng)，以后出現(xiàn)的概率會(huì)越來(lái)越大，而跟隨著不滿(mǎn)意結(jié)果的反應(yīng)，以后出現(xiàn)的概率會(huì)越來(lái)越小。

2、行為的實(shí)驗(yàn)分析

斯金納：操作性條件作用（operant conditioning）

操作性行為（operant）指的是任何有機(jī)體自發(fā)的，而不是由特定刺激誘發(fā)的，能夠按照它作用于環(huán)境可觀察的結(jié)果來(lái)描述它的特點(diǎn)的行為。

行為將來(lái)出現(xiàn)的可能性可以通過(guò)操縱它們對(duì)環(huán)境作用的結(jié)果來(lái)增加或減少。操作性條件作用，作為行為產(chǎn)生的環(huán)境結(jié)果的函數(shù)，就可以矯正不同類(lèi)型的操作性行為概率。在許多操作性行為實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量的興趣是動(dòng)物在一段時(shí)間里能表現(xiàn)出多少次特定的行為。

3、強(qiáng)化相依

強(qiáng)化相倚(reinforcement contingency)是指某一反應(yīng)和它產(chǎn)生的環(huán)境變化之間的一致性關(guān)系。

(1)陽(yáng)性和陰性強(qiáng)化物

強(qiáng)化物（reinforcer）即與行為相倚的——隨時(shí)間的推移能增加行為出現(xiàn)可能性的任何刺激。強(qiáng)化即在反應(yīng)之后呈現(xiàn)強(qiáng)化物。

當(dāng)某一行為之后伴隨著喜愛(ài)刺激出現(xiàn)時(shí)，我們稱(chēng)這一事件為陽(yáng)性強(qiáng)化（positive reinforcement）。當(dāng)某一行為之后伴隨著討厭刺激的解除時(shí)，我們稱(chēng)這一事件為陰性強(qiáng)化(negative reinforcement)。

陽(yáng)性強(qiáng)化和陰性強(qiáng)化都能增強(qiáng)在它們之前出現(xiàn)的行為反應(yīng)的可能性。陽(yáng)性強(qiáng)化通過(guò)繼反應(yīng)之后呈現(xiàn)令人喜愛(ài)的刺激而增強(qiáng)行為反應(yīng)的頻率。陰性強(qiáng)化則相反，它通過(guò)解除、減少或阻止反應(yīng)之后出現(xiàn)討厭刺激來(lái)增強(qiáng)行為反應(yīng)的可能性。

若將強(qiáng)化消除，操作性消退(operant extinction)就會(huì)出現(xiàn)。因而，如果某一行為不再產(chǎn)生可預(yù)期的結(jié)果，那么它就會(huì)退回到操作性條件作用之前的水平——它就消失了。

（2）陽(yáng)性和陰性懲罰

懲罰物（punisher）是在反應(yīng)之后施加懲罰物，任何一種刺激——當(dāng)它伴隨在某一反應(yīng)之后出現(xiàn)時(shí)——能降低該反應(yīng)以后發(fā)生的概率。某一行為之后伴隨著討厭刺激物時(shí)，我們稱(chēng)這一事件為陽(yáng)性懲罰(positive punishment)。

當(dāng)某一行為之后伴隨著喜愛(ài)刺激的去除時(shí)，我們稱(chēng)這一事件為陰性懲罰(negative punishment)。

(3)辨別刺激與泛化

某些先于特定反應(yīng)的刺激——辨別性刺激（discriminative stimuli）——通過(guò)強(qiáng)化或懲罰相結(jié)合便可以設(shè)定行為發(fā)生的背景。

斯金納將辨別性刺激—行為—結(jié)果這一序列稱(chēng)為三項(xiàng)相倚（three-term contingency）。

辨別性刺激出現(xiàn)時(shí)操縱行為的結(jié)果，可以對(duì)行為進(jìn)行強(qiáng)有力的控制。

有機(jī)體也會(huì)將反應(yīng)泛化到類(lèi)似于辨別性刺激的其他刺激中去。

4、強(qiáng)化物的特性

（1）條件性強(qiáng)化物

初級(jí)強(qiáng)化物(primary reinforcers)比如食物和水，其強(qiáng)化特性是由于生物學(xué)因素所決定的。其他的中性刺激漸漸與初級(jí)強(qiáng)化物聯(lián)合在一起，作為條件性強(qiáng)化物(conditioned reinforcers)而對(duì)操作性反應(yīng)起作用。條件性強(qiáng)化物可以充當(dāng)強(qiáng)化本身的目標(biāo)。

教師發(fā)現(xiàn)條件性強(qiáng)化物比初級(jí)強(qiáng)化物更有效且更晚于使用。

* 在課堂情境中，可供使用的初級(jí)強(qiáng)化物非常少，而被教師所控制的任何刺激事件幾乎都可以被用作條件性強(qiáng)化物；

* 條件性強(qiáng)化物可以快速發(fā)放；

* 條件性強(qiáng)化物可以隨身攜帶；

* 條件性強(qiáng)化物的強(qiáng)化效果可以更及時(shí)地看到，因?yàn)樗鼉H依賴(lài)于接受強(qiáng)化物的知覺(jué)，而不是像初級(jí)強(qiáng)化物那樣，依賴(lài)于生物學(xué)過(guò)程。

(2)搞概率活動(dòng)作為陽(yáng)性強(qiáng)化物

普雷馬克原則(Premack principle)是指，更有可能發(fā)生的活動(dòng)可以用來(lái)強(qiáng)化不太可能發(fā)生的活動(dòng)。強(qiáng)化物可以是有機(jī)體認(rèn)為有價(jià)值的任何事件或活動(dòng)。

5、強(qiáng)化程序表(schedules of reinforcement)

在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)嶒?yàn)室里，強(qiáng)化物可以按照比率程序表——經(jīng)過(guò)一定次數(shù)的反應(yīng)，或者間隔程序表——第一次反應(yīng)后經(jīng)過(guò)一個(gè)指定的時(shí)間間隔，來(lái)實(shí)施。

每種情況下，既可以有不變的或固定的強(qiáng)化模式，也可以有不規(guī)則的或可變的（variable）強(qiáng)化模式，它們構(gòu)成了強(qiáng)化程序表的四種主要類(lèi)型。

部分強(qiáng)化效應(yīng)(partial reinforcement effect)：在部分強(qiáng)化程序表中獲得的反應(yīng)比那些在連續(xù)強(qiáng)化中獲得的反應(yīng)更能抵抗行為的消退。

(1)固定-比率(FR)程序表（fixed-ratio schedule）

每次反應(yīng)后都伴有強(qiáng)化時(shí)，我們稱(chēng)這種程序表為FR-1程序表。

很多售貨員都是由FR程序表強(qiáng)化的：他們必須賣(mài)出一定數(shù)量的貨物，才能得到報(bào)酬。

（2）可變-比率(VR)程序表（variable-ratio schedule）

在可變—比率程序表，強(qiáng)化物之間的平均反應(yīng)次數(shù)是預(yù)先確定了的?？蓮?比率程序表產(chǎn)生的反應(yīng)速率最高，抗消退能力最強(qiáng)，尤其是當(dāng)VR值較大的時(shí)候。

賭博 似乎就是受VR程序表控制的。

（3）固定—間隔（FI）程序表(fixed-interual schedule)

固定—間隔程序表中，強(qiáng)化物是在經(jīng)過(guò)一個(gè)固定的時(shí)間間隔后，有機(jī)體第一次做出某反應(yīng)時(shí)出現(xiàn)。

F1程序表中的反應(yīng)速率表現(xiàn)為扇形模式。隨著回報(bào)時(shí)間的臨近，動(dòng)物的反應(yīng)越來(lái)越多。按月支付薪水即是將你置于FI程序表中。

(4)可變—間隔（VI）程序表(variable-interual schedule)

在可變—間隔程序表中，平均時(shí)間間隔是預(yù)先確定了的。產(chǎn)生中等的但卻很穩(wěn)定的反應(yīng)速率。

課上常有臨時(shí)的、不規(guī)則的突然測(cè)驗(yàn)。

6、行為塑造

連續(xù)接近塑造法(shaping by successive approximations)，對(duì)任何連續(xù)接近并最終與預(yù)期反應(yīng)相匹配的行為進(jìn)行強(qiáng)化。

要讓塑造法起作用，你必須定義向著目標(biāo)行為前進(jìn)的各個(gè)行為成分，并運(yùn)用差別強(qiáng)化來(lái)推進(jìn)這一過(guò)程的每一步。

四、生物學(xué)與學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí) 的生物制約性（Biological constraints on learning）指的是物種的遺傳天賦所帶來(lái)的學(xué)習(xí) 上的任何限制。這些約束可以是動(dòng)物的感覺(jué)、行為和認(rèn)知能力。

1、本能漂移

凱勒·不里蘭和馬瑞恩·不里蘭(Keller Breland and Marion Breland)

即使動(dòng)物學(xué)會(huì)了進(jìn)行完美的操作反應(yīng)，隨著時(shí)間的推移，“習(xí) 得的行為也會(huì)向著本能行為漂移”。他們稱(chēng)這種傾向?yàn)楸灸芷疲╥nstinctual drift）。

并非學(xué)習(xí) 的所有方面都受實(shí)驗(yàn)者的強(qiáng)化物控制。作為動(dòng)物在環(huán)境中正常的、遺傳編排中的反應(yīng)，行為或者更易被改變，或者更難被改變。當(dāng)目標(biāo)反應(yīng)與生物相關(guān)因素相一致時(shí)，反射作用就會(huì)非常有效。

2、味覺(jué)—厭惡學(xué)習(xí) （taste-aversion learning）

味覺(jué)厭惡僅僅通過(guò)CS與其后果的一次匹配即可形成。

一些條件反射的實(shí)例，不僅依賴(lài)刺激與行為間的關(guān)系，而且依賴(lài)由遺傳預(yù)先安排的有機(jī)體對(duì)待環(huán)境刺激的方式。

五、學(xué)習(xí) 的認(rèn)知影響

1、動(dòng)物認(rèn)知

（1）認(rèn)知地圖

愛(ài)德華·托爾曼開(kāi)創(chuàng)了學(xué)習(xí) 認(rèn)知過(guò)程的研究先河。

先前曾走過(guò)迷津的老鼠擁有對(duì)認(rèn)知地圖(cognitive map)迷津整體布局的表征做反應(yīng)，而不是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤盲目地探索迷津的各個(gè)不同部分。表明：條件反射不僅涉及刺激情境之間或反應(yīng)與強(qiáng)化物之間形成簡(jiǎn)單的聯(lián)結(jié)，它包含著對(duì)全部行為背景的其他各方面的學(xué)習(xí) 與表征。

空間認(rèn)知地圖的功能：

* 動(dòng)物運(yùn)用空間記憶來(lái)認(rèn)知和識(shí)別環(huán)境特征。

* 動(dòng)物運(yùn)用空間記憶來(lái)發(fā)現(xiàn)環(huán)境中重要的目標(biāo)物。

* 動(dòng)物運(yùn)用空間記憶來(lái)設(shè)計(jì)他們?cè)诃h(huán)境中的旅行路線(xiàn)。

（2）概念性行為

泛化的根基是由新獲得的概念結(jié)構(gòu)而引起的認(rèn)知相似性。

鴿子能獲得相同和不同的抽象概念。

2、觀察學(xué)習(xí)

個(gè)體，僅僅是在觀察到他人的行為被強(qiáng)化或被懲罰后，才在后來(lái)或者做出類(lèi)似行為，或者抑制該行為，這就是觀察學(xué)習(xí) （observational learning）。認(rèn)知通常以期待的方式進(jìn)入觀察學(xué)習(xí) 。

觀察學(xué)習(xí) 并非人類(lèi)所特有。

阿爾波特·班杜拉（Albert Bandura）：在下列情況下，所觀察到的榜樣行為最具影響力：

* 觀察到榜樣的行為得到了強(qiáng)化的結(jié)果。

* 榜樣被看成是正面的、令人喜愛(ài)和尊敬的。

* 榜樣和觀察者的相貌及特點(diǎn)具有可知覺(jué)的相似性。

* 觀察者因注意榜樣的行為而得到了獎(jiǎng)賞。

* 榜樣的行為可以看到并且很突出——榜樣作為清晰的形象，從與其相競(jìng)爭(zhēng)的人物背景中顯現(xiàn)出來(lái)。

* 榜樣的行為是在觀察者所能模仿的能力范圍內(nèi)。

脫敏，一種在看到暴力行為時(shí)情緒喚起和悲痛水平的降低。

對(duì)觀察學(xué)習(xí) 的分析，一方面證實(shí)了強(qiáng)化原則影響行為，另一方面也證實(shí)了人類(lèi)有能力運(yùn)用認(rèn)知過(guò)程，借助替代獎(jiǎng)賞和替代懲罰來(lái)改變行為。