對在六年小學(xué)后繼續(xù)升學(xué)的少年——約占人口的15%，但在男性人口中的比例還要高一些——來說，當(dāng)他們面臨中學(xué)入學(xué)考試的激烈競爭和每個(gè)學(xué)生在每門科目中的名次競爭時(shí)，他們必須盡對名譽(yù)的“義理”的時(shí)候也就來臨了。他們不是在逐漸積累了經(jīng)驗(yàn)之后才面臨這種競爭的，因?yàn)樵谛W(xué)和家里，是盡可能地避免競爭的，所以競爭幾乎并不存在。由于這是突然面臨的全新經(jīng)驗(yàn)，所以競爭也就變得激烈而又令人擔(dān)心。對名次的競爭和對偏袒的懷疑十分普遍。但是，在日本人的回憶中，往往大談特談的不是競爭，而是中學(xué)高年級學(xué)生虐待低年級學(xué)生的習(xí)慣。中學(xué)高年級學(xué)生隨意差遣低年級學(xué)生，并以各種方式戲弄他們。他們叫低年級學(xué)生作愚蠢屈辱的表演。遭到這種虐待的低年級學(xué)生十有八九抱有巨大的憤恨，因?yàn)槿毡镜纳倌瓴⒉皇且蚤_玩笑的態(tài)度看待這種事情的。一個(gè)被迫拜伏在高年級學(xué)生面前或被迫于一些下賤差使的低年級學(xué)生會憎恨虐待他的人，并會圖謀報(bào)復(fù)。由于不能當(dāng)場報(bào)復(fù)，他們更加熱衷于報(bào)復(fù)。報(bào)復(fù)是對名譽(yù)的“義理”，他認(rèn)為這是德行。有時(shí)他通過家庭的門路，能使虐待者在若干年后從某一工作中被解雇。有時(shí)他練習(xí) 柔術(shù)或劍術(shù)，當(dāng)他們兩人都離開學(xué)校后就在大街上公開羞辱曾虐待過他的人。但是除非他有朝一日拉平比分，否則他總有一種“某事未了的感覺”，而這種感覺正是日本人雪恨的核心。

那些不升學(xué)的少年，可能會在軍隊(duì)教育中獲得同樣的體驗(yàn)。在和平時(shí)期，四個(gè)男青年中有一個(gè)應(yīng)征入伍，而二年兵對頭年兵的戲弄比中學(xué)和更高層次的學(xué)校里對低年級學(xué)生的戲弄有過之而無不及。這與軍官無關(guān)，下士官除例外情況也與此無關(guān)。日本規(guī)約的第一條是，任何求助于軍官的行為都會使自己失去面子。這只在士兵之間解決。軍官將此作為“鍛煉”部隊(duì)的一個(gè)方法予以認(rèn)可，但他們自己并不卷進(jìn)去。二年兵把他們在一年前所積聚的憤恨轉(zhuǎn)泄到頭年兵身上，并別出心裁地想出種種方法來羞辱頭年兵，以顯示自己的飽經(jīng)“鍛煉”。當(dāng)兵的在受過軍隊(duì)教育離隊(duì)時(shí)，常常被說成是徹底地?fù)Q了一個(gè)人，變成了一個(gè)“真正極端的國家主義者”，但這種改變并不全是因?yàn)樗麄儽唤桃詷O權(quán) 主義的國家理論，當(dāng)然也不是因?yàn)楣噍斄藢μ旎实摹爸摇?，被迫作出屈辱表演的體驗(yàn)是更為重要的原因。在家庭生活中受過日本方式教養(yǎng)、自尊心極強(qiáng)的年輕人，在這種情況下很容易變得獸性十足。他們對別人的嘲弄不堪忍受，被他們解釋為擯斥的這些事情可能會把他們自己也變成虐待狂。

近代日本中學(xué)和軍隊(duì)里的這些風(fēng)氣當(dāng)然來自日本古老的有關(guān)嘲弄和侮辱的習(xí)慣。日本人對此的反應(yīng)并不是由中學(xué)、更高層次的各類學(xué)校和軍隊(duì)所造成的。顯而易見，對名譽(yù)的“義理”的傳統(tǒng)規(guī)約使戲弄下級的習(xí)慣在日本比在美國引起更強(qiáng)烈的怨恨。每一個(gè)被戲弄的集團(tuán) 不久就會按順序地對下一批受害者加以虐待，但這并不妨礙被戲弄的少年一心想報(bào)復(fù)實(shí)際折磨自己的人，這也是與古老的模式相一致的。轉(zhuǎn)泄憤恨在許多西方國家里是司空見慣的習(xí) 俗，在日本卻不是這樣。例如，在波蘭，新學(xué)徒和年輕偽收獲季節(jié)臨時(shí)雇工被殘酷戲弄，但他們的憤恨不是向虐待他們的人發(fā)泄，而是向下一批學(xué)徒和收獲季節(jié)雇工發(fā)泄。日本的少年當(dāng)然也會如此發(fā)泄憤恨，但他們最關(guān)心的事是進(jìn)行直接報(bào)仇雪浪。被戲弄的人在與虐待他的人了結(jié)欠賬后才“感到爽心”。

在日本的重建過程中，那些極為關(guān)心本國前途的領(lǐng)導(dǎo)者最好特別注意各種青年學(xué)校和軍隊(duì)里的虐待和讓少年們作愚蠢表演的習(xí)慣。他們盡量強(qiáng)調(diào)愛校精神和“戀戀不舍的同學(xué)之緣”，以消除高年級與低年級之間的對立。在軍隊(duì)中他們盡量禁止戲弄頭年兵。即使二年兵在其與頭年兵的關(guān)系中如同各級軍官那樣堅(jiān)持斯巴達(dá)式的紀(jì)律，這種行動在日本并不會成為侮辱，但戲弄頭年兵是侮辱。如果在學(xué)校與軍隊(duì)中沒有一個(gè)年齡較大的青年可以不受懲罰地讓年齡小的青年像狗一樣搖頭擺尾，像蟬一樣鳴叫或在別人吃飯時(shí)倒立一邊，那么這在日本的再教育問題上將成為比否定天皇的神性和從教科書中刪除國家主義的內(nèi)容更為有效的變化。

女人并不學(xué)習(xí) 對名譽(yù)的“義理”的規(guī)約，她們沒有男青年所經(jīng)歷過的中學(xué)與軍隊(duì)教育的近代經(jīng)驗(yàn)。她們也沒有與此類似的經(jīng)驗(yàn)。她們生活的世界比其兄弟們的世界要穩(wěn)定得多。從她們有記憶起始，他們所受到的教養(yǎng)就是要使她們接受這樣一個(gè)事實(shí)，即男孩子不論何事都優(yōu)先，他們可得到她們所得不到的關(guān)心和禮物。她們必須遵守的處世規(guī)則是否認(rèn)他們有公開堅(jiān)持自己主張的特權(quán)。但是，在嬰兒和幼年時(shí)代，她們與其兄弟們一起分享日本幼兒的特權(quán)生活。當(dāng)她們是小姑娘時(shí)，她們被特意用鮮紅的衣服打扮起來，這種顏色她們在成年后將會放棄，直到她們年至六旬進(jìn)入第二個(gè)特權(quán)時(shí)期后才可再穿紅顏色的衣服。在家里，她們?nèi)缙湫值芤粯?，在母親與祖母的競爭中會受到雙方的討好。弟弟妹妹也會央求一個(gè)姐姐同任何一個(gè)其他家庭成員一樣與他們。“最”要好。孩子們會請求她為表示要好而與他們一起睡，而她則常把祖母給她的禮物分送給二歲的幼兒。日本人不喜歡單人獨(dú)睡，夜間小孩的被褥可鋪在他們所喜歡的長輩的被褥的旁邊。某一天“你同我最要好”的證據(jù)往往就是把兩人的睡鋪放在一起。女孩甚至在年滿九歲或十歲，被從男孩的游玩伙伴中排斥出來之后仍可得到補(bǔ)償。她們熱衷于請人梳新的發(fā)型，14至18歲姑娘的發(fā)型在日本是最為講究的?！碑?dāng)她們達(dá)到一定年齡時(shí)，她們可以穿絲織衣服而不是棉織農(nóng)服，還會作出各種努力讓她們穿上增添其嫵媚的服飾。女孩子們就是這樣來得到某種程度的滿足的。

使女孩服從種種約束的責(zé)任也由她們自己直接承擔(dān)，并不歸獨(dú)裁 奪權(quán)的父母負(fù)責(zé)。父母行使其特權(quán)，并不是靠體罰，而是靠堅(jiān)定本移地靜候姑娘出色地達(dá)到對她的要求。值得引用一下這種教養(yǎng)方法的一個(gè)極端例子，因?yàn)樗^妙地顯示出那種非權(quán)力主義的壓力，而這種壓力也是比較寬大地承認(rèn)孩子特權(quán)的教育方式的特征。從六歲起，幼小的稻垣鎮(zhèn)子【稻垣系指杉本夫人的舊姓?！兆g本夾注】就受一個(gè)博學(xué)的儒家學(xué)者教授，以熟悉漢文經(jīng)典。

“在整整兩小時(shí)的上課過程中，先生紋絲不動地端坐在那里，僅他的手和嘴唇是例外。我以同樣端正靜止的姿勢坐在他面前的草席上。有一次我動了一下，這是在課程中間。我由于某種原因而坐不住，稍微搖晃了一下身體，使彎曲的膝從正確的角度略微往旁邊滑出去一點(diǎn)。老師臉上掠過極為微弱的一絲驚奇；然后他輕輕地合上書本，溫 和地但帶著嚴(yán)肅的神情說：‘小姐，今天你的心境顯然不宜學(xué)習(xí) 。請回房去靜思?！业男⌒呐K差點(diǎn)因羞恥而停止跳動。我無可奈何。我恭順地向孔子像鞠躬，然后再向先生鞠躬，滿懷敬意地退出那個(gè)房間，慢慢地走到我父親那里，像往常課程結(jié)束時(shí)一樣向他請安。父親感到驚奇，因?yàn)闀r(shí)間還未到，‘學(xué)習(xí) 結(jié)束得這么早呀！’他無意的話如喪鐘一樣。一想起那時(shí)的事，至今仍像傷疤那樣刺痛著我的心”。【杉本，稻垣鉞子：《武士的女兒》，道布爾德?佩奇公司，1926年，第20頁?！ⅰ?

杉本夫人在另一個(gè)地方描寫一個(gè)祖母時(shí)，概括了日本父母中最有代表性的一種態(tài)度：

“祖母安詳?shù)仄诖總€(gè)人都依照她的想法行事；既無責(zé)罵，也無爭論，但祖母像絲線一樣柔軟并像絲線一樣堅(jiān)韌的期待使其小家庭走在她所認(rèn)為的正道上?！?