第3 章
理由是什么
人們對(duì)于某人為何做出一個(gè)決定或?yàn)楹螆?jiān)持一種特定的觀點(diǎn)感到好奇?！袄碛伞睘槲覀兊暮闷嫣峁┝舜鸢浮?/p>
每堂課結(jié)束時(shí)學(xué)生們都應(yīng)對(duì)這堂課做出評(píng)價(jià)。
豬比騾子聰明。
雇主應(yīng)解聘任何拒絕接受藥品測(cè)試的雇員。
上面的每句話都讓人感覺到缺了點(diǎn)什么，我們可以相信它們，也可以不相信它們。就它們現(xiàn)在的形式來說，既不能完全讓人信服，又不是一點(diǎn)說服力都沒有。為什么呢？因?yàn)樗鼈兌紱]有給出讓人認(rèn)同的解釋或理由。因此，如果我們聽見某人提出其中的某一種觀點(diǎn)，我們會(huì)渴望他進(jìn)行更多的說明。
這三個(gè)觀點(diǎn)所缺少的是支持它們的理由。理由包括信念、證據(jù)、比喻、類推以及其他用來支持或證明這些結(jié)論的陳述。這些陳述共同形成證明結(jié)論的可靠基礎(chǔ)。第2 章介紹了一些線索，通過這些線索可以尋找文章結(jié)構(gòu)的兩種要素― 論題與結(jié)論。文章的第三種基本要素就是理由，本章的重點(diǎn)就是介紹確定理由的方法。
當(dāng)作者希望你接受他的結(jié)論時(shí)，他一定會(huì)給出一些理由來說服你他是對(duì)的，即說明為什么該接受這個(gè)結(jié)論。
用充分、適當(dāng)?shù)淖C據(jù)來支持自己的信念是一個(gè)理性者的標(biāo)志，尤其是當(dāng)他的信念有爭(zhēng)議時(shí)更需要提供證據(jù)來證明。例如，當(dāng)有人主張不能讓沒有經(jīng)驗(yàn)的律師為那些犯有重罪的人辯護(hù)時(shí)，這項(xiàng)主張就會(huì)遭到質(zhì)疑：“你憑什么這樣認(rèn)為？”無論是同意或反對(duì)這項(xiàng)主張，你都必須考慮這個(gè)問題。
他人的理由說服力可能強(qiáng)也可能弱，但是如果你不思考這個(gè)問題的話，就無法分辨他人的理由是否具有說明力。假如他的回答是“因?yàn)槲疫@樣認(rèn)為”，那么你會(huì)對(duì)他的論證很不滿意，因?yàn)檫@個(gè)“理由”純粹是對(duì)結(jié)論的重復(fù)。然而，假如他給出一些證據(jù)表明沒有經(jīng)驗(yàn)的律師在重大案件中犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，那么你在評(píng)價(jià)他的結(jié)論時(shí)就會(huì)認(rèn)真考慮這些證據(jù)。記?。涸诖_定理由之前，你不能對(duì)一個(gè)結(jié)論的價(jià)值做出判斷。
確定理由是批判性思維的重要步驟。除非先考慮清楚為什么支持某個(gè)觀點(diǎn)并找到令人滿意的答案，否則就不能對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。要確定理由，就必須以開放和寬容的態(tài)度來看待那些與自己的看法不同的觀點(diǎn)。如果我們僅僅是評(píng)價(jià)作者的結(jié)論，而不分析作者的推理，我們就會(huì)傾向于固守自己已有的觀點(diǎn)，并迅速接受那些與自己的看法相同的結(jié)論。如果要檢驗(yàn)我們自己的觀點(diǎn)，對(duì)于與我們持不同觀點(diǎn)的人所提出的理由，必須一直保持開放的態(tài)度。
理由＋結(jié)論=論證
在日常用語中，論證就意味著對(duì)他人的意見進(jìn)行反駁。我們?cè)谶@里使用的論證概念的含義則完全不同，它包括兩個(gè)部分：結(jié)論以及支持該結(jié)論的理由。結(jié)論與理由共同構(gòu)成了某個(gè)論證。因?yàn)槲覀冴P(guān)心人們的生活及信仰，所以我們提出一些論證。關(guān)心我們的人向我們提出了他們的論證，并對(duì)我們的觀點(diǎn)給予了評(píng)價(jià)，這是我們得以不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)。
有時(shí)，一個(gè)論證只包括一個(gè)單一的理由和一個(gè)結(jié)論，然而，通常人們會(huì)提出多條理由來支持某個(gè)結(jié)論。所以，當(dāng)我們提到某人的論證時(shí)，可能指的是其單一的理由及與之相關(guān)的結(jié)論，也可能是全部的理由及其試圖證明的結(jié)論。
注意：理由是對(duì)我們?yōu)槭裁匆嘈拍骋惶囟ńY(jié)論的解釋。們是提供給人們并使之接受某個(gè)結(jié)論的基礎(chǔ)內(nèi)容。
我們所使用的“論證”和“推理”這兩個(gè)術(shù)語代表相同的含義― 使用一種或多種觀點(diǎn)來支持其他觀點(diǎn)。因此，當(dāng)一篇文章缺少理由時(shí)，它既不是一個(gè)論證也不是一個(gè)推理。因?yàn)橐粭l理由就其本身來說只是一個(gè)獨(dú)立的觀點(diǎn)，它不能反映邏輯關(guān)系，所以只有論證和推理才存在邏輯關(guān)系，才可能存在邏輯上的缺陷。
我們注意到，論證有如下幾個(gè)特征：
．每項(xiàng)論證都有一個(gè)目的。提供某個(gè)論證的人希望說服我們，使我們相信某件事或者以某種方式行動(dòng)。因此，他們要求得到回應(yīng)。雖然我們也可以無動(dòng)于衷，但通常必須以某種方法做出回答。
．論證的質(zhì)量不同。我們需要運(yùn)用批判性思維來判斷其質(zhì)量的高低。
．論證包含兩種基本的、顯而易見的成分― 一個(gè)結(jié)論和理由。無論是確定結(jié)論存在失誤還是確定理由存在失誤，都會(huì)影響對(duì)這項(xiàng)論證的評(píng)價(jià)。因?yàn)槲覀儫o法對(duì)不能確定的事情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第3 個(gè)特征需要再重復(fù)并說明一下。進(jìn)行批判性思維有一個(gè)小小的目的，在我們對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)之前花時(shí)間來尋找論證只是為了公平地對(duì)待提供論證的人。
開始提問過程
確定理由的第一步是以質(zhì)疑的態(tài)度來看待一個(gè)論證，那么要問的第一個(gè)問題就是“為什么”。你已經(jīng)明確了結(jié)論是什么；現(xiàn)在你希望知道為什么這個(gè)結(jié)論是合理的。如果一個(gè)陳述不能回答“作者或演講者為什么相信這個(gè)結(jié)論”這一問題，那它就不是理由。一個(gè)陳述（或一組陳述）必須為結(jié)論提供支持才能體現(xiàn)出其作為理由的功能。讓我們帶著質(zhì)疑的態(tài)度來閱讀下邊這個(gè)段落。首先我們會(huì)找到結(jié)論；然后思考“為什么”。請(qǐng)記住尋找結(jié)論的方法。
① 醫(yī)療收費(fèi)是否令人不滿？② 最近由美國(guó)退休者協(xié)會(huì)提供的一份調(diào)查報(bào)告為這個(gè)論題提供了可靠的證據(jù)。③ 對(duì)20 （刃名患者的醫(yī)療賬單進(jìn)行獨(dú)立審計(jì)發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院平均向每個(gè)患者多索要了巧％的費(fèi)用。④ 除此之外，與400 名患者的離院談話顯示，當(dāng)患者獲悉其醫(yī)療費(fèi)用的總額時(shí)，他們感到極度的沮喪和憤怒。⑤ 茍言之，醫(yī)療費(fèi)用太高了。
“簡(jiǎn)言之”后面的陳述回答了陳述① 提出的問題。因此，結(jié)論就
是陳述⑤ … … 醫(yī)療費(fèi)用太高了?！碧崾菊Z“簡(jiǎn)言之”突出了結(jié)論。
注意：一項(xiàng)論證由一個(gè)結(jié)論和支持該結(jié)論的理由組成。
接下來我們會(huì)思考“為什么作者或演講者會(huì)相信這個(gè)結(jié)論”?；卮疬@個(gè)問題的陳述就是理由。陳述③ 和④ 共同為結(jié)論提供了證據(jù)，即它們共同支持該結(jié)論，共同作為該結(jié)論的理由。因此，我們可以這樣改寫理由：一份調(diào)查報(bào)告顯示，醫(yī)院對(duì)患者的醫(yī)療收費(fèi)過高，患者對(duì)其醫(yī)療費(fèi)用感到震驚。
現(xiàn)在，請(qǐng)你試著從以下段落中找出作者的理由。和上次一樣，先找出結(jié)論，突出結(jié)論，然后思考“為什么”。
① 安樂死不利于社會(huì)的安寧，因?yàn)榘矘匪榔茐牧巳藗儗?duì)于犧牲、忠誠(chéng)的觀念和忍受痛苦的勇氣。② 一些面臨死亡的人把他們所遭遇的痛苦當(dāng)作是一種贖罪的方式。③ 我們應(yīng)該允許這些人按他們所希望的方式死去― 而不是借助其他人的幫助來加速他們的死亡過程。在這段話里沒有明顯的結(jié)論提示語，但是很明顯作者是反對(duì)安樂死的。他的結(jié)論是“安樂死不利于社會(huì)的安寧”。作者為什么這樣認(rèn)為？他所給出的主要理由是“安樂死破壞了人們對(duì)于犧牲、忠誠(chéng)的觀念和忍受痛苦的勇氣”。后面的兩個(gè)句子是對(duì)這個(gè)理由的補(bǔ)充和支持。
要確定你是否發(fā)現(xiàn)了一條理由，最好的方法是你盡量扮演作者的角色。把自己放在作者的位置上并問問自己：“我為什么偏愛我所支持的這個(gè)結(jié)論？”用你自己的語言說明你認(rèn)為作者會(huì)如何回答這個(gè)問題。如果你能用自己的語言表述這個(gè)答案，那么你就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了作者的理由。
當(dāng)你在確定作者的推理結(jié)構(gòu)時(shí)，對(duì)于任何一個(gè)支持結(jié)論的理由，無論它是否能支持結(jié)論，你都應(yīng)當(dāng)對(duì)它進(jìn)行分析。
有助于確認(rèn)理由的詞語
就像結(jié)論之前會(huì)出現(xiàn)提示語一樣，也有一些特定詞語會(huì)提示你其后將出現(xiàn)理由。請(qǐng)記住：推理的結(jié)構(gòu)是：因?yàn)锳 ，所以B 。因此，“因?yàn)椤奔芭c之同義或具有相似作用的詞，往往是理由出現(xiàn)的信號(hào)。以下是一些常見的提示語：
作為… … 的結(jié)果因?yàn)椤?… 的緣故
由于… … 這個(gè)事實(shí)以… … 的觀點(diǎn)
首先… … 然后得到… … 的支持
由于… … 以… … 為根據(jù)
例如… … 研究者發(fā)現(xiàn)… …
一方面… …
理由的類型
論題有不同的類型，相應(yīng)地，理由也有許多類型。許多作為證據(jù)的理由以陳述句的形式出現(xiàn)。某人為了證明某件事的真實(shí)性而提出“依據(jù)”，這些作為依據(jù)的特定信息就是“證據(jù)”。傳達(dá)者需要用多種證據(jù)來“證明他們的觀點(diǎn)”。這些證據(jù)包括“事實(shí)”、研究結(jié)果、來自現(xiàn)實(shí)生活的事例、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、專家和權(quán)威的支持、個(gè)人證明或推薦、比喻及類推。不同的情況需要使用不同類型的證據(jù)，因而，掌握證據(jù)類型與情境匹配的規(guī)則很有用。
通常你會(huì)這樣思考：“需要用什么類型的證據(jù)來支持這個(gè)觀點(diǎn)？”然后看看作者提供的是不是這種證據(jù)。你要知道，沒有哪種類型的證據(jù)適合所有的推理類型。對(duì)證據(jù)的詳細(xì)說明將在第8 章至第10章里介紹。
當(dāng)一個(gè)作者或演講者試圖支持一個(gè)描述性結(jié)論，針對(duì)“為什么”這個(gè)問題的答案就是典型的證據(jù)。
以下例子是一個(gè)描述性的觀點(diǎn)；請(qǐng)?jiān)囍页鲎髡叩睦碛?。①事?shí)上，女大學(xué)生抽煙的比例正在上升。② 最近的調(diào)查表明男大學(xué)生的香煙消費(fèi)減少了40 % ，同時(shí)女大學(xué)生的香煙消費(fèi)增加了60％。
你應(yīng)該已經(jīng)確認(rèn)：第一句話就是結(jié)論。這是一個(gè)關(guān)于女大學(xué)生抽煙比例的描述。這段話的其他部分為此提供了證據(jù)，即支持結(jié)論的理由。請(qǐng)記?。航Y(jié)論本身不能作為證據(jù)；它是由證據(jù)或其他信息所支持的信念。
在說明性論證中，典型的理由要么是普遍存在的事實(shí)或說明性的陳述，要么是描述性的信念或原理。通過下面這個(gè)例子，我們來說明在說明性論證中如何使用支持結(jié)論的陳述句：① 考慮到關(guān)于夸大分?jǐn)?shù)作用的巨大爭(zhēng)論，我想提一些問題。② 假如沒有把真正優(yōu)秀的學(xué)生與一般學(xué)生區(qū)別開來，那么分?jǐn)?shù)又有什么用呢？③ 我們的社會(huì)是否依據(jù)學(xué)生的成績(jī)來劃分其身份、地位或等級(jí)？
④ 平均分?jǐn)?shù)高的學(xué)生一定比平均分?jǐn)?shù)低的人優(yōu)秀嗎？⑤ 在大多數(shù)情況下，學(xué)習(xí) 成績(jī)不是學(xué)習(xí) 好壞的真正指標(biāo)?？傊?，它們只是一種測(cè)量，是考察一個(gè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)是否較好地吸收信息，并將這些信息應(yīng)用于測(cè)驗(yàn)中的手段。
⑥ 學(xué)生會(huì)記住那些他們感興趣的和重要的信息。⑦ 為什么我們不能不使用分?jǐn)?shù)，而代之以對(duì)學(xué)習(xí) 天生的好奇心和興趣來激發(fā)學(xué)習(xí) 的動(dòng)機(jī)？實(shí)際上我們每個(gè)人都有天生的求知欲和興趣。這里的爭(zhēng)議在于我們?nèi)绾螌?duì)待過分看重分?jǐn)?shù)這件事。如句子⑦ 所示，作者對(duì)這個(gè)問題的回答是廢除分?jǐn)?shù)。讓我們來尋找回答“作者為什么相信這個(gè)結(jié)論”這一問題的句子。首先，請(qǐng)注意作者沒有提供任何證據(jù)。句子② 和③ 共同組成一個(gè)理由：區(qū)別平常學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生并不重要。請(qǐng)注意這是一個(gè)普遍原理，它表明了作者對(duì)于世界應(yīng)該是怎樣的觀點(diǎn)。句子④ 和⑤ 補(bǔ)充了第二個(gè)理由：分?jǐn)?shù)不是區(qū)別學(xué)習(xí) 好壞的真正指標(biāo)。這是一個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù)的缺點(diǎn)的一般觀點(diǎn)。句子⑥提供了第三個(gè)理由：學(xué)生只保持那些他們感興趣的和重要的信息（分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)習(xí) 者的記憶沒有幫助）。這個(gè)理由也是一個(gè)一般觀念。如果作者對(duì)這項(xiàng)論證進(jìn)行展開的話，那么這些信念本身必須得到某種形式的證據(jù)的支持。
直接標(biāo)明理由和結(jié)論
許多推理都很長(zhǎng)并且沒有很好的組織結(jié)構(gòu)，有時(shí)一組理由只支持一個(gè)結(jié)論，并且這個(gè)結(jié)論又充當(dāng)著另一個(gè)結(jié)論的主要理由。一個(gè)理由可以由其他理由來支持。在特別復(fù)雜的論證里，當(dāng)你嘗試著對(duì)你所讀到的內(nèi)容進(jìn)行批判性的評(píng)價(jià)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)很難在頭腦中直接記住推理的結(jié)構(gòu)。為了克服這個(gè)問題，請(qǐng)你試著建立自己的組織結(jié)構(gòu)，以符合邏輯的模式把理由和結(jié)論分開。
確認(rèn)及組織推理的線索
1 ．圈出提示語。
2 ．用不同顏色的筆分別在理由和結(jié)論下方劃線，或者在結(jié)論的上方劃線，在理由的下方劃線。
3 ．在說明理由和結(jié)論的空白處作出標(biāo)注。
4 ．讀完長(zhǎng)段落之后，在文章最后把理由羅列出來。
5 ．對(duì)于特別復(fù)雜的推理，可以把推理結(jié)構(gòu)做成圖表，使用數(shù)字標(biāo)注出每個(gè)理由和結(jié)論，并用箭頭指示它們之間發(fā)生關(guān)系的方向：首先在段落旁邊的空白處改寫所有的理由和結(jié)論；然后進(jìn)行數(shù)字編號(hào)。有時(shí)候這種技術(shù)最有效。
下面，我們將提供幾段相對(duì)復(fù)雜的段落，通過在其中尋找結(jié)論和理由來說明上面介紹的技術(shù)。
① 醫(yī)生是否有道德上的責(zé)任為那些沒有償付能力的人提供免費(fèi)醫(yī)療服務(wù)？② 是的，醫(yī)生有這祥時(shí)責(zé)任。③ 首先，社會(huì)限制了醫(yī)生大部分的醫(yī)療行為，這樣做的結(jié)果是形成了醫(yī)療壟斷。④ 醫(yī)生們認(rèn)可他們有為那些沒有償付能力的人提供醫(yī)療服務(wù)的責(zé)任。
⑤ 第二，醫(yī)生提供免費(fèi)服務(wù)的道德責(zé)任感來源于他們對(duì)自己的特殊角色的理解。⑥ 醫(yī)生不能把自己與鉆工、汽車機(jī)械工或其他修理沒有生命的物體的工匠相比。⑦ 與修理機(jī)器不同，人類的健康問題是不容延緩或磋商的。⑧ 醫(yī)生會(huì)不會(huì)免費(fèi)幫助某些人，實(shí)質(zhì)上是看醫(yī)生是不是把自己看作醫(yī)生的一個(gè)指標(biāo)，也是醫(yī)療服務(wù)有沒有被看作是一種尋求利潤(rùn)的商業(yè)活動(dòng)的一個(gè)指標(biāo)。
一開始你就應(yīng)當(dāng)注意到了我們用斜體字來表示結(jié)論和關(guān)鍵的提示語。當(dāng)你閱讀這一段時(shí)，你一定注意到其中的推理結(jié)構(gòu)相當(dāng)復(fù)雜。對(duì)于這樣的段落，我們不得不通過理解句子的邏輯順序來分離出推理結(jié)構(gòu)。因此，我們將理由和結(jié)論之間的關(guān)系制成一覽表。請(qǐng)你試著自己作出這一段的推理結(jié)構(gòu)圖，然后與我們作出的圖進(jìn)行比較。
③ ／④ ／② －氣⑧ ＼。 ⑦
我們作的圖反映了我們對(duì)這兩段話的理解。第一段里的句子④和第二段里的句子⑧ 直接回答了“為什么句子② 所表述的結(jié)論是真的”這個(gè)問題。隨著圖中其他箭頭的指示方向，我們相信句子④ 和⑧ 這兩個(gè)理由是得到其他理由支持的。例如句子⑥ 支持句⑤ 。
作圖對(duì)于理解特別復(fù)雜的論證很有幫助。當(dāng)你閱讀長(zhǎng)篇文章時(shí)，在文章的空白處用自己的話重述主要理由往往非常有用。因此，對(duì)上面這段文章，我們可以寫出以下改寫過的理由：段1 ：醫(yī)生應(yīng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
段2 ：醫(yī)生的角色很特殊；醫(yī)生與商人不同。
我們已經(jīng)向你介紹了一些技術(shù)，你可以用它們來制作清晰的推理結(jié)構(gòu)圖表。如果你覺得其他技術(shù)更好，使用那種技術(shù)也可以。關(guān)鍵的一點(diǎn)是，當(dāng)你準(zhǔn)備評(píng)價(jià)一項(xiàng)論證時(shí)，一定要直接標(biāo)明理由和結(jié)論。
使用這個(gè)批判性問題
一旦你找出了理由，當(dāng)你繼續(xù)往下讀或往下聽的時(shí)候，你就需要一次又一次地回過頭來重新理解它們。理由的質(zhì)量對(duì)于論證的說服力有決定性的作用。結(jié)論依賴于理由的價(jià)值。不充分的理由絕對(duì)產(chǎn)生不了充分的推理！
首先是理由，然后才是結(jié)論
第1 章提醒了你弱批判性思維的危害。如果你注意到作者給出的理由僅僅是根據(jù)自己已有的觀點(diǎn)推導(dǎo)出來的（甚至是當(dāng)場(chǎng)制造出來的），那么這就是提醒你警惕弱批判性思維的信號(hào)。如果某人急切地提出一個(gè)看似結(jié)論的觀點(diǎn)，而當(dāng)你詢問他理由時(shí)他卻顯得困惑或生氣，那么弱批判性思維可能就是他得出錯(cuò)誤推理的原因。當(dāng)然，你頭腦里有著大量的既存觀念，在你遇到有爭(zhēng)議的問題時(shí)，這些觀念就可以作為最初的結(jié)論產(chǎn)生作用。隨著你對(duì)理由重要性的重視，你就會(huì)希望結(jié)論是建立在理由的基礎(chǔ)上或是被理由推翻。你在反復(fù)思考了理由及其意義之后，你就能得出最強(qiáng)有力的結(jié)論。
在考慮這些問題時(shí)，你要做你自己的檢查官。要尋找真理，你就必須擺脫自己的局限性。你得盡量避免“顛倒的邏輯”或“倒逆的推理”，即不能先選擇結(jié)論，然后再考慮理由。在理論上，理由是形成結(jié)論和更正結(jié)論的工具。
“新鮮的”理由與你的成長(zhǎng)
我們有必要一次又一次地提醒自己，注意“新鮮的”理由有多么重要。新鮮的理由就是那些我們不曾考慮過的理由，要公平對(duì)待它們確實(shí)有些困難，但卻是有價(jià)值的。使這項(xiàng)任務(wù)變得如此困難的正是我們現(xiàn)有的觀念。這些觀念為我們的推理設(shè)置了一個(gè)起點(diǎn)，我們帶著自己固有的觀念來看待每一個(gè)對(duì)話、每一篇文章或每一個(gè)演講，因此，已有的觀念可能成為我們傾聽和學(xué)習(xí) 的障礙。另一方面，我們也知道還有一些值得考慮的理由我們尚未遇到。為了自己的成長(zhǎng)，我們得讓自己真正有機(jī)會(huì)接受“新鮮的”理由。
批判牲思維與你自己的寫作和演講
當(dāng)你寫作或演講時(shí)，你希望聽眾一開始就跟著你的計(jì)劃走。他們需要清楚你的結(jié)論是什么以及你為何得出這樣的結(jié)論。不要對(duì)聽眾隱藏你的結(jié)論和理由；你應(yīng)該公開地呈現(xiàn)它們，給聽眾一個(gè)機(jī)會(huì)來清楚地了解你打算做什么。因此，你的任務(wù)就是，使用詞語、句子、段落及提示語來說明你的論證之中的邏輯關(guān)系。
練習(xí)
首先考察下面的文章并突出它們的結(jié)論。然后思考“為什么”, 并找出理由。你可以使用提示語來幫助你找出結(jié)論，并在頭腦中把結(jié)論和理由區(qū)分開。
練習(xí) 1
離婚率的上升趨到吏我們感到擔(dān)憂。終于，心理學(xué)家找出了導(dǎo)致離婚的關(guān)鍵原因。他們發(fā)現(xiàn)遺傳基因是導(dǎo)致離婚的一個(gè)重要因素，某些家庭比其他家庭更容易離婚。
盡管平均離婚率為20 湯，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)如果同卵雙胞胎中的一人已經(jīng)離過婚，那么另一個(gè)人離婚的概率是45 ％。另外一些已被證實(shí)的證據(jù)也說明基因是導(dǎo)致離婚的首要原因，這些證據(jù)來源于對(duì)雙胞胎父母離婚率的研究。如果雙胞胎的父母離過婚，那么這對(duì)雙胞胎離婚的風(fēng)險(xiǎn)就上升10 ％。
練習(xí) 2
各種各樣的滑水運(yùn)動(dòng)迅速地流行起來?；邇H靠一只小船就能到處旅行，并且這類運(yùn)動(dòng)在年輕人中特別流行?；\(yùn)動(dòng)的流行把對(duì)滑水者進(jìn)行限制這個(gè)問題提上了日程。在這個(gè)例子中，對(duì)針對(duì)滑水者的嚴(yán)格規(guī)定的爭(zhēng)論非常弓｝人注目。滑水運(yùn)動(dòng)是水上娛樂活動(dòng)中特別容易致命的一種。例如，兩名婦女在助ngboat Key 度假，當(dāng)姻門乘著木筏沿海岸漂流時(shí)，被沖來的一名滑水者撞死。同樣，滑水者也曾被其他水上運(yùn)動(dòng)工具撞死剪撞傷。還有一些人由于滑板失控或在遠(yuǎn)離海岸的地方沉沒，而被困在海上。許多滑水者由于沒有滑水經(jīng)驗(yàn)，對(duì)航行規(guī)則也一無所知，因此增加了事故發(fā)生的潛在可能性。
除滑水運(yùn)動(dòng)固有的冒險(xiǎn)性以外，它們對(duì)環(huán)境也有危害。沿海的居民對(duì)滑水者所帶來的噪音怨聲載道。西海岸太平洋鯨魚基金會(huì)也表示了擔(dān)心，因?yàn)榛唧@嚇了回游到夏威夷繁殖的瀕危座頭鯨的生產(chǎn)。
滑水規(guī)范對(duì)滑水的最小年齡、滑水區(qū)域進(jìn)行了限制，并規(guī)定滑水者必須在安全水域進(jìn)行必要的訓(xùn)｝練。如果沒有這種規(guī)定，滑水運(yùn)動(dòng)所帶來的悲劇必定會(huì)增加，使得許多休閑的海岸都不安全。
練習(xí) 3
越來越多的人認(rèn)為親身經(jīng)歷是教育的最好形式。直接體驗(yàn)一種文化是真正理解別人如何生活的唯一方式。然而往往只有那些能負(fù)擔(dān)旅行費(fèi)用的富裕學(xué)生才能體驗(yàn)到外國(guó)生活，如果有更多的學(xué)生，尤其是高中學(xué)生能去旅行，那么他們對(duì)于自己未來的發(fā)展就會(huì)有更高水平的規(guī)劃，而不僅僅是考慮買什么樣的衣服去參加舞會(huì)這類日常的、平庸的事情。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立國(guó)外旅行基金，這樣就會(huì)有更多學(xué)生有機(jī)會(huì)通過親身經(jīng)歷得到教育。此外，這些基金不能只給予那些最優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)槁眯薪?jīng)
第3 章理由是什么 45 ?驗(yàn)對(duì)每個(gè)人都有益。那些學(xué)習(xí) 成績(jī)不好的學(xué)生往往通過諸如旅行這樣能改變生活的經(jīng)歷來獲得對(duì)未來的啟示。學(xué)?；鹛峁┑穆眯锌梢宰屇贻p人了解全球市場(chǎng)，而不久的將來他們就會(huì)在這些市場(chǎng)上發(fā)揮作用。抽樣回答― 練習(xí) 1
論題：導(dǎo)致離婚的原因是什么？
結(jié)論：遺傳基因是導(dǎo)致離婚的主要原因。
理由：1 ．如果雙胞胎中的一個(gè)人離過婚，則另一個(gè)人離婚的可能性高于一般人。
2 ．如果雙胞胎的父母離過婚，則雙胞胎離婚的幾率增加了10％。
請(qǐng)回想我們?yōu)榻Y(jié)論尋找支持體系的過程。我們問自己：這個(gè)人為什么聲稱基因在離婚中扮演了主要角色？可以通過兩項(xiàng)研究結(jié)果來判斷這個(gè)結(jié)論，這些研究發(fā)現(xiàn)組成了理由。兩個(gè)理由的提示語分別是“心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)”和“另外一些已被證實(shí)的證據(jù)”。練習(xí) 2
論題：應(yīng)該對(duì)滑水者進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范嗎？
結(jié)論：是的，滑水者應(yīng)該被嚴(yán)格管理。
理由：1 ．滑水者十分危險(xiǎn)。
（支持理由）
a 滑水者害死了自己和他人。
b ?多數(shù)滑水者沒有滑水經(jīng)驗(yàn)，對(duì)航行規(guī)則一無所知。c ．滑水者人數(shù)增加使問題更加嚴(yán)重。
2 ．滑水者引起環(huán)境問題。
